邓小平讲过，教育要面向未来，面向社会，面向现代化。教育的成败关系到一个国家的兴衰，一个民族的未来。“十年树木，百年树人”，教师是职业教育工作者，肩负的责任之重大，可想而知。新课程改革如火如荼，全国各地正在为推进新课程改革积极探索，大胆尝试，作为一名教师，结合新课改，我谈谈启发式教学在课堂教学中的重要性。

    俗话说，良好的开端是成功的一半，课堂教学亦是如此。为了使引入新课更有吸引力，更能抓住学生的心，不妨使用启发式教学法。例如，我在讲《洋流》一课时，先简单交代洋流的概念，然后是洋流的形成原因，我没有像有的教师那样开门见山，直接讲洋流的形成原因有哪些，而是让学生思考并回答洋流的形成受哪些因素的影响，给学生思考的时间，当然学生也可以讨论，这样就调动了学生参与课堂教学的积极性，也加深了学生的印象。

    新课程的理念是自主、合作、探究，在课堂教学中，采用启发式教学，能真正体现教师的主导作用和学生的主体作用。很多时候，教师不要急于给结论，直接讲原因，而是想方设法多启发学生思考，多调动学生动脑，多问为什么，多问怎么样。教师在每一节课，都应该根据教材的特点，设置一些具有启发性的问题，给学生思考的时间，给学生表现的机会，才能使学生更好的参与课堂教学。日照图的判读是整个高中地理的难点，尤其是晨昏线的特点，在教授这一部分内容时，我不是一味的灌输，而是给出一些日照图让学生去观察，去归纳晨昏线有哪些特点，这样学生才会留下深刻的印象，做题时才能灵活运用。在讲雪线的时候我也是如此，首先给出雪线的概念，然后让学生思考讨论影响雪线的因素，雪线的高低受哪些因素影响，学生的积极性很高，发言踊跃，有讨论的，尽管开始学生的回答并不好，但在我的引导下，学生的回答慢慢接近答案，收到了非常好的效果。使用启发式教学，教师要大胆放手，让学生思考，讨论和回答，不要缩手缩脚，学生回答错了没关系，答不出来教师可以一步步启发，重要的是学生参与了课堂教学，有了一个思考的过程，学生学习的兴趣被最大限度地调动起来。避免了教师在上面讲的满头大汗，学生在下面一脸的茫然，经不住瞌睡的诱惑，昏昏欲睡，究其原因，听不懂，太抽象，长此以往，教学效果可想而知，教师的教和学生的学完全脱节，教师讲得再好又有什么用呢？

    在实际的教学过程中，我发现有这样的现象，高一开始，学生听课很认真，慢慢地学生对学习失去了兴趣，不听课，不交作业，逃学上网等等。为什么会出现这种现象呢？我认为一个重要的原因，就是教师在教学的过程中，没能结合学生的实际，确定教学目标，没能很好的使用启发式教学，充分调动学生学习的积极性，教师在上面盲目地讲，不管学生能否接受，能否听懂。我认为一节课成败的关键，是看能否调动学生的积极性，抓住学生，让学生参与课堂教学，其余的都是次要的。

     在每节课的结尾，我总是设置一些启发性的问题，让学生思考，留给学生课外交流，以激发学生热爱学习，热爱科学的精神。例如，《洋流》这节课讲完后，我设计了一个问题，就是让学生课后收集洋流的地理环境及其影响等方面的资料，以加深对洋流的理解。