新课程改革并不是完全摒弃过去的教学方法，而是要在原有的基础上发展、创新。既要继承一些传统的东西，又要有所创新。那么，怎样才能在新课程改革下上好一节英语课呢？

    一、指导学生课前预习，培养学生的自学能力

    预习，就是要求学生在课前把要学的内容做到心中有数。自学，是指学生独立地获取知识的一种学习活动。这是一个人一生当中获取知识的主要途径之一，也是一个人一生当中最好的学习方法。古今中外许多名人、伟人都是靠自学成才的。新的英语课程标准也把发展学生的自主学习能力作为基础教育阶段英语课程任务之一。因此，教给学生自学的方法就是给学生以“点金”术、“捕鱼”之法。学生如果能够掌握自学方法，一生将会受益无穷。

    学生基本情况分析。一个班里的学生英语学习水平，通常呈现两头小中间大的正态分布，即成绩好的和差的各占一小部分，大多数是中间水平。所以教师在设定预习目标时不要太难或太易，要准备不同难易的问题。例如，在学习九年级英语教材（仁爱版）第三单元第一个话题时，教师可以这样设计预习目标：1.了解说英语国家的分布情况；2.英语是世界上说的人最多的语言吗？3.了解被动语态的构成，并试着用你所掌握的用法造两个句子，也可以在书上找至少5个包含被动语态的句子；4.现在完成时态、现在进行时态、情态动词和动词不定式的被动语态是如何构成的？大部分学生对前3个问题感兴趣，纷纷查找资料，而对于第4个问题就要花一番时间，动一动脑筋了。

    激发学习兴趣，树立学生的自信心。教师必须通过积累大量的语言材料来激发教学活动的内部兴趣，兴趣可以从多方面进行培养。在学生认知的水平上，把语言融入到他们的生活当中，让他们获得学习的快感，而不是盲目的“要我学”。而教师对学生自信心的培养则可以体现为：为他们设计难易适中的学习活动，在设计活动时有清晰明确的指引步骤和提示，使他们通过努力便可以获得成功。另外，教师能够容忍学习过程中的错误，对学生的英语表达以表扬和鼓励为主，并给予实质性的反馈评价等也是帮助学生树立自信心的有效途径。

    预习目标要简洁、明了。教师在布置目标时切记不要过长，讲述目标时语速要慢，也可用板书形式，但目标要有激励性，要有时间限制，并适当增加趣味性。

    二、反馈讲解

    “不动脑筋、粗心、不勤奋、不完成作业、抄袭”是教师批评学生的常用语。如果教师布置的预习任务学生漠然视之，那么要想把一节课上完只有再用填鸭式了，这既苦了教师也害了学生。所以，布置预习任务后，教师一定要抓落实，可以采用以下方法：

    学生展示。让学生把预习内容展示在黑板上，并用自己理解的方式把它讲解出来。可以让学生自由发言、讨论，有错误的或需要深入的地方大家共同指出来。这样既活跃了气氛，也可引发多角度思维，拓宽了思路，使正确的理解得到巩固和深化，使不理解的地方更容易显现出来。同时，还可以培养学生的口头表达能力和语言逻辑水平。

    小组互查。可以把班级编成6个或8个小组，这样有利于平时合作和检查。可以让A组检查B组，C组检查D组，共同查找问题，然后在课堂上汇报出来大家共同解决，对优秀的小组教师要给予鼓励。教师可以适当建立一些奖励政策，便于调动小组的积极性。

    教师抽查。教师可以根据学生的学习情况具体抽查某些学生或小组，能够发现学生不易发现的问题，然后再集体解决。

    通过以上几种检查方法，教师可以找到学生在预习当中存在的问题，下一步就是在课堂上解决了。从头再讲一遍是没有必要的，教师应根据反馈讨论的情况进行一些评述性的解释，即肯定正确、补充不完善、纠正错误，完整、准确地归纳概括知识要点即可。如果是语法项目，教师在讲解和归纳中，要给出语义真实，语境真实的例子。在语法练习中，应减少机械训练，加强语言运用训练，要避免概念过多，强调分析、忽视语言运用，避免例句缺少必要的语境，不要分割过细而忽视了语义，最好让学生根据预习和教师强调的内容用自己的语言说出来。

    三、巩固评价

    巩固的目的是通过进行专项训练或针对课堂教学重点进行技能训练，也是对学生知识的拓展和升华，同时也可以培养学生良好的学习习惯。对于学生提出的尖锐性问题要耐心、细致，不要挫伤他们的积极性，更不要把自己“权威化”。

    人们常说“教无定法”。所谓教学就是教师有效合理地组织学生的学习活动。课堂教学过程应该是学生在教师的指导下主动地探索、获取知识的过程。新课程改革不应该单纯模式化，它要走向实践，然后再转化为实现某个教学模式的各种教学策略，而教学策略的灵活运用就是要靠课堂教学设计。作为教师应该不断学习，再灵活运用，最后到创新发展。只要我们深入课堂改革，潜心研究教学方法，在实践中不断创新和完善，就一定会在课堂教学中取得成功。