1 狭义的教育主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
2现代教育制度的发展趋势 １）加强学前教育并重视与小学教育相衔接２）强化普及义务教育并延长义务教育年限３）．普通教育与职业教育朝相互渗透的方向发展４）高等教育的类型日益多样化５）学历教育与非学历教育的界限日益淡化６）教育制度有利于国际交流．
3 二战以后世界教育的新特点：教育的终身化、全民化、民主化、多元化、教育技术的现代化。
4 教育学是一门以教育现象、教育问题为研究对象，探索教育规律的科学。
5 20世纪60年代以后，美国布鲁纳的课程结构论和科尔伯格的道德发生论，及前苏联赞可夫的教学发展思想对世界教育的发展产生深刻影响。
6政治经济制度与教育：政治经济制度决定着教育的领导权、受教育的权利、教育目的 、教育相对独立于政治经济制度
１）教育为政治经济制度培养所需人才2）教育是影响政治经济制度的舆论力量３教育可以促进民主
7生产力水平与教育关系:生产力水平决定教育的规模和速度、制约教育结构的变化、制约教育内容和手段、教育相对独立于生产力的发展水平．教育对生产力的促进作用：教育再生产劳动力、教育再生产科学技术．
8科学技术与教育：科学技术能改变受教育者观念、影响受教育者的数量和教育质量、影响教育的内容、方法和手段．
教育能完成科学知识的再生产、推进科学体制化、具有科学研究功能、具有推进科学技术研究功能．
9信息技术改变人们关于知识、学习和教育的观念，为实现教育的第三次飞跃提供平台．
10传统的学校教育与网络教育区别１） “金字塔形”的等级制教育-“平等的”开放式教育;２）由他人掌握的“筛选制度”评定优劣-依据自己的“兴趣选择”评定３）“年龄段教育-“跨年龄段教育”或“无年龄段教育”；４）时空限制-跨时空的教育．
11学校文化是指学校全体成员或部分成员习得 且共同具有的思想观念和行为方式。核心是价值观念
特性：一种组织文化，一种整合性较强的文化，以传递文化传统为己任，学校文化的缩影是校园文化。
校园文化的核心是学校精神或观念文化。校风是学校物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。
12影响学生文化形成的因素：学生个人的身心特征；同伴群体的影响；师生的交互作用 ；家庭社会经济地位；社区的影响。 学生文化的特征：过渡性、非正式性、多样性、互补性
13个体身心发展：指个体从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。（人的身心发展是在社会实践过程中实现的，人的身心发展具有能动性）
14个体身心发展的一般规律及对教育的启示：1） 顺序性-循序渐进2）阶段性- 针对不同阶段的学生选择不同的内容，采用不同的方法3）不平衡性-个体身心发展的关键期4）互补性- 注重培养学生自信和努力的品质5）个别差异性- 因材施教
15影响个体身心发展的因素及作用 ：1）遗传素质—是人身心发展的前提，为个体身心发展提供了可能性；遗传素质的差异对人的身心发展有一定的影响；但遗传在人的发展中的作用是不能夸大的。 2）成熟—人的机体的成熟程度制约着人身心发展的程度和特点，它为一定年龄阶段身心特点的出现提供了可能和限制； 3）环境—为个体的发展提供了多种可能，包括机遇、条件和对象；环境对个体发展的影响有积极和消极之分；人在接受环境的影响和作用时，也不是消极的、被动的4）教育—对人的身心发展起主导作用 5）个体主观能动性—是促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素（三层次生理活动、心理活动、社会实践活动）
16学校教育对个体发展的特殊功能 １）对个体发展的方向与方面作出社会性规范２）具有加速个体发展的特殊功能３）对个体的发展具有即时和延时的价值４）具有开发个体特殊才能和发展个性的功能．
17狭义的教育目的是国家对把受教育者培养成为什么样人才的总的要求。教育目的意义（是一切教育工作的出发点；教育目的的实现则是教育活动的归宿；教育目的是教育的根本性问题；教育目的对一切教育工作具有指导意义）作用（导向作用、激励作用、评价作用）
18制定教育目的的基本依据1）教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；2）教育目的体现了人们的教育理想3）我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说（全面发展学说是教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法）基础上。
19素质教育：向全体学生的教育；全面发展的教育；促进学生个性发展的教育；以培养创新精神为重点的教育
为什么说素质教育是促进学生个性发展的教育？（素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差异性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人）
20为什么说创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态？（创新能力离不开智力活动及大量具体知识，但决不仅仅是智力活动，它不仅表现为对知识的摄取、改组和运用及对新思想、新技术的发明，而且是一种追求创新的意识，是一种发现问题、积极探求的心理倾向，是一种善于把握机会的敏锐性，是一种积极改变自己并改变环境的应变能力）
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