教育学常考知识点:
1. 1903年，美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的着作。桑代克也被称为教育心理学之父。
2. 根据注意的目的性和意志努力的程度，可以把注意分为无意注意、有意注意和有意后注意三类。
3. 短时记忆的容量有限，一般为7±2个组块。
4. 艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘在数量上受时间因素制约的规律：遗忘量随时间递增；遗忘的速度是先快后慢。
5. 前摄抑制是先学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用。后学习的材料对保持回忆先学习的材料的干扰作用，称为倒摄抑制。
6. 创造性思维的培养：（1）运用启发式教学，激发学生求知欲，培养创造性动机、调动学生的学习积极性和主动性。（2）培养学生发散思维和集中思维相结合。（3）发展学生的创造性想象的能力。（4）进行创造性的活动，正确评价有创造能力的学生。
7. 心理学把基本的情绪状态分为心境、激情、应激三种。
8. 需要是个体在生活中感到某种欠缺而力求获得满足的一种内心状态。
9. 马斯洛将人类多种多样的需要归纳为七个基本层次，从低到高依次是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重的需要、求知的需要、审美的需要和自我实现的需要，前四种为缺失性需要，后三种为成长性需要。一般情况下，在低级需要满足或部分满足的基础上才能产生高级需要。
10. 心理学家耶克斯和多德森的研究表明，各种活动都存在一个最佳的动机水平。动机强度与工作效率之间是倒U形曲线关系。中等强度的动机最有利于任务的完成。
11. 气质类型：（1）胆汁质：胆汁质以精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事为特征。整个心理活动笼罩着迅速而突发的色彩。（2）多血质：多血质以反应迅速、有朝气、活泼好动、动作敏捷、情绪不稳定、粗枝大叶为特征。（3）黏液质：黏液质是以稳重、但灵活性不足，踏实、但有些死板，沉着冷静、但缺乏生气为特征的。（4）抑郁质：抑郁质以敏锐、稳重、体验深刻、外表温柔、怯懦、孤独、行动缓慢为特征。
12. 社会惰化主要是指当群体一起完成任务时，群体中的成员每人所付出的努力会比个体在单独情况下完成任务时偏少的现象。所谓"出工不出力"说的就是这种现象。
13. 晕轮效应：在交往过程中，我们往往会从对方的某个优点而泛化到其他有关的方面，由不全面的信息而形成完整的印象。
14. 在说明教学和发展的关系时，维果斯基提出了"最近发展区"的思想，认为教学必须要考虑儿童已达到的水平并要走在儿童发展的前面。
15. 学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的变化。
16. 正强化指通过呈现刺激以增强反应概率；负强化指中止不愉快的条件刺激来增强反应概率。
17. 学习迁移也称训练迁移，指一种学习对另一种学习的影响，或习得的经验对完成其他活动的影响。平时我们所说的"举一反三"、"触类旁通"、"闻一知十"即是典型的迁移形式。
17. 如何激发学生的学习动机：（一）激发兴趣，维持好奇心。（二）设置合适的目标。（三）培养恰当的自我效能感。（四）归因训练。（五）表达明确的期望，合理运用外部奖赏。（六）提供明确、及时的反馈，有效地运用表扬。
18. 就直观的对象而言，主要有三种直观形式，即实物直观、模象直观和言语直观。
19. 操作技能的形成可以分为操作定向、操作模仿、操作整合与操作熟练四个阶段。
20. 良好品德的培养：（1）有效的说服；（2）树立良好的榜样；（3）利用群体约定；（4）价值辨析；（5）给予恰当的奖励与惩罚。
21. 发散思维是创造性思维的核心，其主要特征有三个：（1）流畅性（2）变通性（3）独创性。
22. 心理辅导的一般目标包括两个方面：第一是学会调适，包括调节与适应；第二是寻求发展。这两个目标中，学会调适是基本目标，以此为主要目标的心理辅导可称为调适性辅导；寻求发展是高级目标，以此为主要目标的心理辅导可称为发展性辅导。
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