教学中的心理应用

lanlin123

教学是一项复杂的工程，是人与人交往的特殊形式。完成好这项工程，不仅需要教师有很强的专业素养，还需要必要的心理学知识。因为心理学是研究人的心理现象，总结心理活动规律的科学，它的应用很广泛，当然包括教育领域。这也是为什么师范类学校都开设教育心理学的重要原因。
      现实的情况往往是不尽如人意的。有相当的学生厌学，尤其是农村学校。有很多教师和学生关系紧张。有很多我们看着优秀的学生自杀了。有很多学生出现反社会行为，甚至违法犯罪。原因是多方面的，压力、社会转型、价值多元、个体因素等等，其中心理原因是不可或缺的。
      对于青少年学生，不论家长还是老师，往往把学生难于管理、教育归咎于逆反心理。不错。但我们仔细回想，为什么有的孩子不明显，而有的孩子就很突出呢？
      下面是一个孩子的心声：
      苦痛谁人知，唯有我心晓。弥勒笑面中，苦痛知多少？
      我独活世间十四载，若能遇一知己相交，生儿无求，死而无憾。然，生平求一知己而不得，吾心死矣！
      少年不识愁滋味，谁人所说！谁人不知愁滋味，有人愁多，有人愁少，终是有愁人，吾是多愁人，同是愁海游移人，何必苦相争。
      冷血何时化热血，恨意何时变爱心，直指于少年，何时变心重做人。
      生活并非是美的，也许你的生活美好、充实、幸福。但不要忘记，这是你的，我并未拥有。我的生活中有多疑的母亲，专制的父亲，还有还有三四十名看不起我的同学，。。。。。我在世上孑然一身，在母亲心中是扫把星，在亲人心中是逆子，在朋友心中是怪人，你的生活也许给你自信和爱，我的生活只能给我自卑和恨。
      我，并不古怪。名字不古怪，性格不古怪，我就是我。只是和别人不同，名字不同，性格也不同。但并不怪。为什么要自卑？为什么不敢自信？生活这么美，竞争如此激烈，我当然不甘居他人之下，这就是我，我的人生观，我从来都很自信，也从来不认输。把回想留给未来吧！就像把梦留给夜，把泪留给海，把风留给夜海上的帆。
      这是一个面对复杂的人生而自身又处于成长关键期的少年，他和我们身边的很多孩子是一样的。在他老师眼里他是一个“目中无人、不服管，抽烟，和坏孩子有共同语言”的学生。他曾在日记里对他的母亲写到“在她用几年时间筑起的防线面前，我用几分钟就把她摧垮了，他失败了”这是一个典型的叛逆期的少年的形象。
      那么他最需要的是什么？关心、爱护、尊重、友谊。而现实中他们往往接受的是命令、强制、苛刻的要求、严格的管理，甚至责骂、训斥。
      我们知道，人的发展历程中要经历两个逆反期。第一逆反期大概在3岁左右，第二逆反期在青春发育期。两个逆反期共同点是都聚焦于独立自主意识的增强，向控制方要求独立自主权；都出现成长和发展的超前意识，第一逆反期的幼儿具有“长大感”，第二逆反期的少年具有“成人感”。两个逆反期的区别在于第一逆反期所要求的独立自主性在于，要求暗自我的意志行事，重点是要求行为、动作自主，反抗父母的控制，反对父母过于保护和越俎代庖。当然儿童的要求很多是不切实际或力不从心的。第二逆反期所要求的独立自主是要求人格独立，要求社会地位平等，要求精神和行为自主，反对父母和有关方的控制。
      尽管处于中学阶段的青少年，其逆反主要针对的对象还是父母，但教师经常会感受到。所以，作为教师了解一些青少年心理发展特点，学习有关知识是非常必要的。
      青春期生理的急剧变化冲击着心理的发展，使身心的发展在这个阶段失去平衡。生理上的快速成熟使少年儿童产生成人感，心理发展的相对缓慢使他们仍处于半成熟状态。成人感和半成熟状态是造成青春期心理活动产生种种矛盾的根本原因。
      成人感主要包括：心理上过高评价自己的成熟度；认为自己的思想和行为属于成人水平；要求与成人的社会地位平等；渴望社会给予他们成人式的信任和尊重。
      在成人感的作用下，他们的独立意识强烈起来，要求在精神生活方面摆脱成人，尤其是父母的羁绊。尽管面对复杂的矛盾和困惑时，他们依然希望在精神上得到理解、支持和保护。
      成人对他们的不理解、不接受、不信任，往往造成他们的不满和不信任。代沟由此产生。
      另外，我们还需要了解一下青春期学生的自我意识发展、情绪的变化和自我中心性的特点。青春期疾风暴雨式的变化，促进了少年儿童自我意识的飞跃发展。
      强烈关注自己的外貌与风度。（对他人的良好评价，产生自我欣赏的满足感；对令人不满意的外貌特点产生焦虑）
      深切重视自己的能力和学习成绩。（重中之重）
      强烈关心自我个性成长（对他人针对自己个性特征的评价非常敏感）
      有很强的自尊心。（学校、家庭教育不能忽视的客观现实和心理依据）
      在情绪方面，作为家长、教师应该了解青春期学生的特点主要两个：烦恼增多，孤独感、压抑感增强。他们常常为在公众面前的个人形象，为在集体中的尊严和地位，为家庭关系出现裂痕或情感疏离等事情烦恼。他们也常常会为缺乏友谊和同伴而孤独，会为自身在物质、精神、文化、社会交往等需求得不到满足而压抑。
      尽管很多事情、需要在成人眼中根本不算个事情，或无关紧要。
      了解了青春期学生的身心发展特点。作为教师就应该结合自己学生的具体情况，开展自己的教学和管理工作。本人的几点做法，抛砖引玉。
      信任学生，很多学习任务、班级管理的工作，完全可以放手让学生去做。本人最近几年的教学工作中，尤其是知识小结、复习环节，非常重视知识结构的建立。而这项工作基本上全是学生自己完成的，包括整理成册。学生自己设计封面、自己构建内容、形式。效果非常好。一方面爱好绘画的同学有了展示的机会，另一方面对知识的整体理解有了明显提升。本人甚至设想组建一个小小编辑部，出版学生自己的刊物。即引导学生学习，又给学生锻炼的机会。班级管理也是如此，本人担任班主任期间，学生自己管理本班的各项工作，教师只是负责安排班委会以及分配每个人或组责任。板报组定期出板报，体育委员负责运动会参赛人员和项目，生活委员负责班级财务和班级活动的安排等等。
      爱护学生，甚至于“护犊子”。每个学生都是天使，我是生活在天堂的老师。不论是班主任，还是任课教师，作为老师都应该视学生为天使。（如果把学生都看成魔鬼，那我们就会生活在地狱）天使也会犯错误，出于爱护的信念，我们老师的所作所为，学生是理解、接受的。关心每个学生，尤其是有缺点或缺陷的学生。教出优秀的学生固然可喜，教出身心健康的学生更加可贵！每个学生都是教师的作品，不爱护，怎么能成为精品。
      尊重学生。人与人交往的前提和基础就是尊重。每个人都渴望得到别人尊重，青春期的少男少女更是如此。而很多老师做不到！爱是一个借口，中国传统的师道尊严的影响也不容忽视。甚至有的老师为了自己的尊严而不顾学生的尊严，更是不可取的。本人在教学工作中总是尽可能尊重每个学生，学生的话要听，提问学生不会要等，做错事、误解学生要道歉。学生同样会用尊重、甚至敬佩回报老师，这一点我感触颇深。
      宽容学生。上帝也会犯错。何况是天使。不必为学生上课接下茬而恼怒；不必为学生的淘气而气急败坏；更不要因为学生的逆反而耿耿于怀。宽容是一种胸怀，更是一种美德。源于理解，源于修为。源于内心深处的爱。
      教学是塑造人的艺术，只有了解了人的相关生理心理特点，知己知彼，才能把握艺术的精髓。

一顿小葱花

尊重信任孩子和严格要求相结合，知己知彼提高教学艺术和自身魅力。受益匪浅