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2014年河南特岗教师招聘考试真题答案

发布时间:2018-07-27 22:45:29浏览:0评论:0

一、单项选择题

1.【答案】A。解析:习近平总书记在第十二届全国人民代表大会第一次会议上的讲话中指出,实现中国梦必须走中国道路,弘扬中国精神,凝聚中国力量。故选A。

2.【答案】A。解析:党的十八届三中全会对全面深化改革做出了全面部署,提出了深化教育领域综合改革的总体要求。

3.【答案】B。解析:社会主义核心价值观中,“富强、民主、文明、和谐”是我国社会主义现代化国家的建设目标,也是从价值目标层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练;“自由、平等、公正、法治”是对美好社会的生动表述,也是从社会层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练;“爱国、敬业、诚信、友善”是公民基本道德规范,是从个人行为层面对社会主义核心价值观基本理念的凝练。故选B。

4.【答案】C。解析:教育在解决人的发展与社会发展的矛盾的过程中,基本着眼点是人的发展。

5.【答案】c。解析:生产力水平是教育发展的物质基础,生产力发展水平(这其中包括科学技术水平)决定着教育的规模与速度,制约着教育结构的变化,制约着教育的内容和手段;政治经济制度直接制约着教育的性质和发展方向;文化规范影响着教育的价值取向,制约着人的教育观念。

6.【答案】B。解析:夸美纽斯在其《大教学论》中对班级授课制作了理论阐述,奠定了班级授课制的理论基础。

7.【答案】c。解析:《中小学教师专业标准》从三个维度来要求教师:专业理念与师德、专业知识和专业能力.组织备课、讲解分析、启发提问、组织学习、引导提升,掌握现代教学设备等专业技能。

8.【答案】A。解析:顺序性是指儿童的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程,这要求教师要循序渐进地做好教育工作,不能揠苗助长、陵节而施。

9.【答案】C。解析:课程标准是按学科制定的、体现国家对基础教育课程基本规范和质量要求的指导性文件。

10.【答案】D。解析:建构主义学习观认为,知识不是通过教师传授获得的,而是学习者在一定情境下,利用学习资料生成意义的过程。

11.【答案】A。解析:采用问卷、访谈等方式搜集有关资料,进行分析研究的科研方法是调查法。

12.【答案】A。解析:循循善诱、以理服人,从提高学生认识人手以调动学生主动性,这是典型的疏导原则,而疏导原则又叫循循善诱原则。

13.【答案】A。解析:明确的共同目标是班集体成员共同努力的方向,也是良好班集体形成的基础。

14.【答案】B。解析:题干所述是资源管理策略中的时间管理策略。

15.【答案】D。

16.【答案】c。解析:惩罚是指个体在某一情境中发生某一行为,立即引起令他厌恶的结果,那他在下次遇到同样的情境时,再发生这一行为的机率就会降低。故选C。

17.【答案】B。解析:题干所述是头脑风暴训练法的含义。

18.【答案】c。解析:皮亚杰的认知发展理论把认知发展分为四个阶段:①感知运动阶段(0~2岁);②前运算阶段(2~7岁);③具体运算阶段(7~11岁);④形式运算阶段(11岁及以后)。故选c。

19.【答案】D。解析:改善认知法是指通过改变对己、对人或对事的看法与态度来改变并改善所呈现的问题。

20.【答案】D。解析:题干是对高原现象含义的表述。

二、判断题

21.【答案】√。解析:十八届三中全会公报指出,全面深化改革的总目标是完善和发展中国特色社会主义制度,推进国家治理体系和治理能力现代化。

22.【答案】√。解析:2014年1月16目,省长谢伏瞻在省第十二届人民代表大会第三次会议上作《政府工作报告》中提出了2014年省政府工作的总体要求:“打造富强河南、文明河南、平安河南、美丽河南和推进社会主义民主政治制度建设、提高党的执政能力制度建设总布局。”

23.【答案】X。解析:备课包括钻研教材、了解学生和制定教学进度计划,而不仅仅是把教学内容写成详细的文字教案。

24.【答案】√。解析:加强教师队伍建设,尤其是农村义务教育教师队伍建设,促进教育均衡发展,体现教育公平,是我国教育改革的关键。

25.【答案】√。解析:新课程倡导的学习方式有自主学习、探究学习、合作学习。

26.【答案】X。解析:班主任工作的首要任务是了解和研究学生。

27.【答案】√。解析:基础教育课程改革要为学生的终身学习奠定基础。

28.【答案】X。解析:当前的教学设计越来越倾向于从关注“教”向关注“学”转变。

29.【答案】X。解析:信息技术与学科教学整合的最终目标是对学生能力的培养。

30.【答案】X。解析:教师职业道德的主要范畴包括教师义务、教师良心、教师公正和教师荣誉。

31.【答案】√。解析:维果斯基提出“教学应该走在发展的前面。”这是他对教学与发展关系问题的最主要的结论。教学应当走在发展的前面包含两层含义:第一,教学主导着或者说决定着儿童的智力发展。第二,教学创造着最近发展区,儿童的第一个第一发展水平与第二发展水平之间的动力状态是由教学决定的。教学一方面应适应儿童的现有水平,但更重要的是发挥教学对发展的主导作用。

32.【答案】X。解析:课外活动组织形式应以小组为主,而不是小型活动。

33.【答案】X。解析:通过教师、学生、文本之间的交流和沟通实现教学目标的行为方式应是课堂对话。

34.【答案】X。解析:教学中用不同形式的直观材料或事例来说明事物的本质属性称为变式。

35.【答案】√。解析:班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明,社会学习是通过观察、模仿而完成的,态度与品德作为社会学习的一项重要内容,也可以通过观察、模仿行为习得。

36.【答案】√。解析:衡量一个教师是否成熟的主要标志是其能否自觉地关注学生。

37.【答案】X。解析:为了得到老师或父母的奖励而努力学习的动机应是外部动机。

38.【答案】√。解析:学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响,或者习得的经验对完成其他活动的影响。平常所说的举一反三、闻一知十、触类旁通等都是典型的学习迁移现象。

39.【答案】√。解析:同辈群体又称同龄群体,是指由一些地位相近,年龄、兴趣、爱好、价值观和行为方式等方面较为接近,并且经常在一起互动组成的非正式的初级群体。心理学家哈里斯在1995年提出的群体社会化理论认为:“父母对儿童长期影响,家庭外环境才是儿童社会化至关重要的影响因素,而在家庭外的各种环境因素中,同辈群体是最为重要的。”

40.【答案】√。解析:在理解与把握心理健康标准时,主要应该考虑到以下几点。第一,判断一个人心理健康状况应兼顾个人内部协调与对外良好适应两个方面。第二,心理健康概念具有相对性。心理健康有高低层次之分,高层次(积极的)心理健康不仅是没心理疾病,而且能充分发挥个人潜能,发展建设性人际关系,从事具有社会价值和创造性的活动,追求高层次需要的满足,追求生活的意义。第三,心理健康既是一种状态,也是一种过程。心理健康不是无失败、无冲突、无痛苦,而是能在这些情况出现时做有效的自我调整,且能保持良好的工作效率。第四,心理健康与否,在相当程度上可以说是一个社会评价问题。不同社会由于其主流文化、价值观念、社会规范不同,对于同一行为正常与否,往往会作出不同的判断。

三、案例分析题

41.【参考答案】

杜老师的做法体现了教师职业道德规范中爱岗敬业、关爱学生、教书育人的要求,值得赞扬。

(1)教师职业道德规范要求教师要爱岗敬业,这是教师职业的本质要求。要做到这一点,教师必须对工作高度负责,认真备课上课,不得敷衍塞责。案例中的杜老师“认真备课、反复试讲后”,才“心情忐忑地走上讲台”,说明他对待工作的态度十分认真,对自己要求严格;并且从他回答学生的话中,可以看出他真心热爱自己的工作,做到了爱岗敬业。

(2)教师职业道德规范要求教师要关爱学生,这是师德的灵魂。这要求教师关心爱护全体学生,尊重学生人格,对学生严慈相济,做学生的良师益友。案例中杜老师面对学生的问题,他郑重的态度和他真诚的回答都表现出了他对学生的尊重和爱护;“我既然成了同学们的老师,大家就成了一家人,只要我们共同努力,都会成为优秀学生的。老师喜欢你们,看好你们!”这些话语无不透露着杜老师对学生们的慈爱,同时又蕴含着对学生们的要求和期望.正是严慈相济的生动表现,体现了浓浓的师爱。

(3)教师职业道德规范要求教师要教书育人,这体现了教师的天职。“育人”是教师职业劳动的本质,通过“教书”的途径,培养全面发展的人,才是教师工作的根本目的。因此教师须对学生循循善诱,诲人不倦,因材施教。案例中杜老师针对自认为“条件不好,学习基础又差”的学生,先用对家人的感情来让学生体会自己的一片赤诚,接着又夸奖他们“农村孩子朴实、能吃苦”来打消学生们的自卑心理,最后还鼓励学生们努力学习,这“很快抓住了孩子们的心”。显然杜老师的一番话大大提高了学生们的自信,有了信心,就迈出了通向成功的第一步。达到了教书育人的目的。

42.【参考答案】

案例中的教师通过教学反思,呈现了两种效果不同的教学情境。这其中体现了启发诱导、循序渐进和理论联系实际的教学原则。

(1)启发性原则是指教师要调动学生的主动性和积极性,引导他们通过独立思考来提高他们分析解决问题的能力。这要求教师首先要设置能够引起学生兴趣的问题,让学生参与其中。案例中这位教师第一堂课中的问题“‘强项’在现代汉语中是什么意思?”使课堂出现了“冷场”的局面,这是由于没有引起学生们的兴趣,而在教学反思后的第二堂课上,学生们能够紧跟问题思考,最后,纷纷举手并给出自己的答案,这说明学生们的积极性被成功地调动了起来,证明教师的启发有了效果。

(2)循序渐进原则是指教师要严格按照科学知识的内在逻辑和学生的认知发展规律进行教学,即必须按照学生的认识顺序.由浅入深、由易到难、由简到繁地进行教学。案例中第一堂课中教师的问题之所以没有得到学生的回应.正是由于他直接把难题摆了出来,没有遵循由易到难的顺序导致的;改进后的第二堂课中,教师先问了容易的问题.学生们作出回答之后再一步步地引导到目标问题。这样通过循序渐进地引导,学生们自然而然就理解了老师的问题。

(3)理论联系实际原则是指教师在教学中,应使学生从理论与实际的结合中来理解和掌握知识。这要求教师在传授知识的过程中注重联系学生已有的知识经验和生活实际。案例中的教师在第一堂课中的问题没能引起学生的兴趣,正是因为,“强项”这个词被单独拿出来直接让学生作解释,学生无法联系已有的经验。而到了第二堂课,教师先问了:“你们的强项是什么?”当学生说出了自己的强项是打乒乓球之后,教师再让学生来思考刚才说的,“强项”是什么意思。这样一来,成功地让学生将理论与生活实际联系起来,因此他们很快就明白了这个词的现代意义,接下来也就可以成功地与课文原意对比了,起到了很好的效果。

(4)新课程强调教师要经常进行教学反思,教学反思也是教师专业发展和自我成长的核心因素。案例中的老师通过教学反思之后,把第一次上课当中效果不好的环节进行了修正,第二次上课在相同的环节处理上就得到了很好的效果。这说明该教师的教学反思是积极有效的,我们都应该经常通过教学反思来改进我们的教学。

四、论述题

43.【参考答案】

(1)提高学生知识储备的数量和质量

①帮助学生牢固地记忆知识;

②提供多种变式,促进知识的概括;

③重视知识间的联系,建立网络化结构。

(2)教授与训练解决问题的方法和策略

①结合具体学科,教授思维方法;

②外化思路,进行显性教学。

(3)提供多种练习机会

教师要根据不同的教学目的、教学内容、教学时段等让学生进行练习,还要注意练习形式的多样化,以调动学生主动参与学习的积极性,提高学生知识应用的变通性、灵活性和广泛性。

(4)培养思考问题的习惯

①鼓励学生主动发现问题:

②鼓励学生多角度提出假设;

③鼓励自我评价和反思。

(5)训练逻辑思维能力.提高思维水平

训练学生的思维主要有两种形式,一种是直接上思维训练课,另一种是在学科教学中穿插思维训练的内容。

五、教学设计题

44.【参考设计】

六、作文

45.【参考范文】

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