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2013年郑州高新区招教考试真题及答案(五)

时间:2013-07-19 13:02:43

五、案例分析题

1.校长xing侵事件,有偿家教,给学生增加课业负担,体罚学生。

教师职业道德规范的角度分析案例中违反了哪些并加以解释。

(1)《中小学教师职业道德规范》规定,教师应具有的职业道德有爱国守法、爱岗敬业、关爱学生,教书育人,为人师表,终身学习。案例中所涉及的教师职业道德主要有爱国守法、关爱学生,教师育人,为人师表等。

(2)爱国守法是教师职业的基本要求。爱国守法要求教师要贯彻国家的教育方针,自觉遵守教育法律法规,不得有违背党和国家方针政策的言行。材料中出现的“校长xing侵幼女,教师体罚学生”违背了《中华人民共和国义务教育法》中规定的教师应当尊重学生人格,不得对学生实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。

(3)关爱学生是师德的灵魂。关爱学生要求教师要尊重学生人格,保护学生安全,维护学生权益,不体罚或变相体罚学生。材料中“教师体罚学生”的做法不符合中小学教师职业道德要求。

(4)教书育人是教师的天职。教书育人要求教师要培养学生良好品行,促进学生全面发展。材料中出现的体罚事件说明有部分教师没有在教书的过程中没有做到教书和育人的有机结合。

(5)为人师表是教师职业的内在要求。为人师表要求教师坚守高尚情操,知荣明耻,自觉抵制有偿家教。案例中涉及的有偿家教行为不符合教师职业道德规范中的为人师表的职业道德要求。

2.有这样一个真实的事例:

几个学生正趴在树下兴致勃勃地观察着什么,一个教师看到他们满身是灰的样子,生气地走

过去问:“你们在干什么?”“听蚂蚁唱歌呢。”学生头也不抬,随口而答。“胡说,蚂蚁怎会唱歌?”老师的声音提高了八度。严厉的斥责让学生猛地从“槐安国”里清醒过来。于是一个个小脑袋耷拉下来,等候老师发落。只有一个倔强的小家伙还不服气,小声嘟囔说:“您又不蹲下来,怎么知道蚂蚁不会唱歌?”

从教育观、学生观、师生关系的角度分析教师的行为。

(1)案例中该教师的做法不符合现代教育观、现代学生观和现代师生关系,因此是不正确的。
(2)现代教育观倡导民主教育,主张发扬教学民主。教育民主要求教师要尊重学生学习的主体性,善于倾听学生的想法。材料中该教师对于学生的新奇想法不仅不予表扬反而加以遏制,违背了现代教育观的要求。
(3)现代学生观认为,学生是发展中的人,学生是独特的人,学生是具有独立意义的人。学生是发展中的人说明学生的身心发展是有规律的,教师应该遵循学生身心发展的阶段性规律,用孩子的眼光来看待孩子的做法。学生是独特的人说明学生是完整的人,学生与成人之间存在巨大的差异,这要求教师在关注学生知识获得知识的同时,也要关注学生的情感、态度等方面的发展,把孩子看做孩子。学生是具有独立意义的人说明学生是学习的主体,教师要尊重学生学习的主体性。案例中该教师的做法违背了现代学生观的观点。
(4)民主平等是我国新型师生关系的特点之一。民主平等的师生关系指的是在教育教学的过程中教师要尊重学生学习的主体性,主动与学生沟通,善于与学生交往。案例中该教师的行为是以教师为中心的师生关系模式,不符合现代师生关系的要求。

3.2012年10月8日,瑞典皇家科学院发出通知,这位英国生物学家和另一位日本生物学家山中伸弥,共同获得今年的诺贝尔生理学或医学奖。

可在面对镜头的时候,这位79岁的老人却把一张中学成绩报告单放在最显眼的位置。在这张已经发黄的纸片上可以看到,63年前,这位生物学最高奖项的得主在生物课上排名全班倒数第一,并且被授课老师评价为“非常愚蠢”。

“我相信他(格登)想要成为一名科学家,但从他的表现来看,这个想法简直是痴人说梦。”这位老师写道,“他连基本的生物学知识都学不会,想在这个领域有所成就完全不可能。”中学期间,格登前后养了上千条毛毛虫,并且等它们一一孵化成飞蛾,这让他的老师非常厌恶。

结合案例和我国的教育现状,谈谈发现学习与接受学习的优缺点。

(1)发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中,有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色,各有所长,都是重要的学习方式,是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。

(2)发现学习是指给学生提供有关的学习材料,让学生通过探索、操作和思考,自行发现只是、理解概念和原理的教学方法。

发现学习的优点:①

发现学习的缺点是学习的内容是零散的,不系统的。学习的速度慢,效率低。

(3)接受学习是奥苏贝尔所倡导的。

接受学习的优点是可以在短时期内使学生获得大量的系统知识,省时、省力、经济,在讲授知识间的抽象关系可能更有效,也为学生提供好方法帮助他们保持重要的信息。

接受学习的缺点是不利于学生主体作用的发挥,不利于学生个性化学习的实现。

目前在我国,学校教育主要是传统形式上班级授课制的接受学习,束缚了学生的思维,不利于学生主观能动性的发挥。

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