我国推行基础教育课程改革以来，各地学校和广大教师表现出了难能可贵的积极性，涌现出许多先进的课改经验。然而，在轰轰烈烈的课改热潮中，也有不少学校和教师偏离了课改的初衷，将课改变成了包装学校门庭的外衣，甚至成了商业盈利的噱头。于是，五花八门的“理念、思想、模式、现象”，你方唱罢我登场，各领风骚一阵子，似乎不喊一些口号，不生编硬造一些概念，就是没有教育思想，没有进行教育改革，使一些学校和教师在一片喧嚣声中迷失了自己的方向。     教育是科学，首先是因为它自身具有极强的规律性。违背规律，搞标新立异的所谓“创新”，就是对科学的漠视，对教育最大的不尊重。然而，在轰轰烈烈的课改背景下，我们的很多教育人失去了对教育规律和优良传统的自信，不顾校情、学情，开始痴迷于层出不穷的“奇迹、现象、经验”，上演了一个个邯郸学步的故事。被称为“全美最佳教师”的雷夫两次来华讲学，还有他的专著《第56号教室里的奇迹》，就因此而在我国的教育界引起了极大的轰动。很多人把雷夫的故事描绘成“神话”和“奇迹”。然而，从雷夫的讲述我们可以发现，他的“奇迹”，无非就是维护和坚守了教育的基本常识。同样，从活跃在我国教坛的贾志敏、于永正、邱学华等老将的课堂上，我们看到的还是教育的本真：会读书、会写字、会计算、会做人，遵循教学常规，仍是他们课堂上念念不忘的基本要求。在他们的课堂上，教育似乎从繁华、喧嚣的热浪中又回到了自己朴素的原点。     当前，中国的教育并不缺乏理念和思想，而是缺乏主见和实事求是的科学精神。如果我们不切实际地盲目跟风，求新求洋，随意增设课程，拔高教学要求，随意曲解教育，希望将自己学校的一些特色、经验放大为普遍适用的真理，就将扭曲教育的本来面目，导致教育的堕落。著名的教育改革家魏书生就反复强调：“民主治教、科学发展的关键的关键在于不动摇、不懈怠、不折腾”；我国的教育事业要科学发展，就要“坚守民族的传统常识”，“坚守新中国师生们耳熟能详的常识”，“坚守自身的优点长处”。他说，“回忆12年来局长兼书记的经历，我个人真的没有提出什么新的理念，我无非是帮助机关干部、师生员工反复温习这些常识。”     著名教育家叶圣陶说：“教育是农业，不是工业。”那么，我们就应该像农民那样，满怀着希望去播种，根据不同作物的生长规律，采用不同的栽种方式，精心呵护，耐心等待，既期待参天大树的茁壮成长，也欣喜于每一朵小花都能绽放出自己的美丽，而不能做违背农业生产规律的事情。     教育需要创新，需要改革，这是教育能够与时俱进、服务社会的基本要求，但教育拒绝喧嚣，拒绝虚假。因此，对广大基层学校和教师来说，重视教学规律，发扬教育教学领域的优良传统，做到魏书生提出的“三个坚守”，扎扎实实贯彻党的教育方针，“不急功近利，急于求成；不脱离实际，盲目拔高；不自以为是，自我膨胀”；静心教书，潜心育人，科学有效地坚持改革与创新，课改才能结出实实在在的果实，我们的教育事业也才能真正沿着正确的轨道稳步前进，科学发展。