怎样教会学生思考，教会学生探索？笔者在数学教学实践中，积极开展小组合作学习，使学生真正成为学习的主人。
一、摸学情，确定合理分组
学期初，笔者有针对性地组织学习能力测评，观察学生的个性心理特征，为每个学生建立学情档案，对学生恰当地进行能力强弱、性情差异搭配，组成固定的学习小组。这样，既能在小组内有效地促进优势互补，又兼顾同质学生兴趣相近，容易使组内合作更加融洽，讨论更加热烈。
二、定任务，确保人人参与
笔者制定明确的小组合作学习任务，把任务具体到小组中的每个人。讨论问题时，确定各组一名学生作图，一名学生板书解题过程，一名学生讲解，一名学生负责纠错、答疑。这样有利于防止课堂变成好学生的“一言堂”，也可最大限度地避免让学习能力较弱者沦为被动接受者，培养大家学习的信心和兴趣。
三、建规则，完善合作定式
教学中应建立必要的规则，例如学会倾听的规则、抢答的规则、质疑的规则、纠错的规则、板书的规则、讲解的规则、做数学笔记的规则等等，各项具体的规则应结合实际征求学生的建议制定。在实施过程中要保持相对的稳定，以利于学生形成良好的学习习惯，促进小组向自主化纵深方向可持续发展。
四、有竞争，方显英雄本色
在小组合作完成任务后针对每个小组成员和整个学习小组进行相互“PK”，这样会大大增强小组合作学习的实效性，激发组员强烈的集体荣誉感和小组归属感。“PK”的形式应该具体可操作，标准明晰，奖惩得当，防止因规则含糊不清挫伤学生学习的积极性。
五、善点评，力求醍醐灌顶
在小组合作学习中，教师的点拨应是画龙点睛的神来之笔。通过“融进去，诱出来”的策略，适时的追问、反问、点评，引领学生的合作学习向数学问题的实质和背景展开深层探究。
通过开展小组合作进行自主学习的课改探索，笔者发现学生们脸上露出了久违的笑容，用他们的话讲：“找到了学好数学的感觉。”
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