传统的教学模式往往只重视给学生讲结论，而忽视产生结论的过程，这样就使学生的思维发展受到一定的限制。要适应当前全面实施素质教育的要求，就必须打破这种教学模式，建立一个充分体现素质教育精神的教学模式，使课堂充满活力，从自己多年来从事教学的经验来看，激发学生的学习兴趣应当着重做到以下几点：

1.精心设计导语

一节课是否成功，导语非常重要，恰当的引入，能激发学生的学习兴趣，使学生产生强烈的好奇心和求知欲，所以教师要精心设计每节课的导语。

例如，在讲人和动物体内三大营养物质的代谢这一节时，我是这样引入新课的：“同学们，前面我们学习了绿色植物的光合作用，大家知道了绿色植物体可以通过叶绿体，利用光能把二氧化碳和水合成自身的有机物，同时把光能转变成化学能储存在合成的有机物中以备利用，那么，人和动物是如何来合成自身的有机物，并且获得能量呢？学生立即想知道答案，我趁机再问，如果人类这三大营养物质发生代谢障碍，就可能出现一定的疾病，如脂肪肝病、糖尿病，你们想知道这些疾病的原因吗？这节课学完后你们就知道它们的来龙去脉。”这样的引入抓住了学生求知心理，提高了学生的学习兴趣，使他们在轻松的环境中掌握了所学的知识。

2.精心设计教学方法，优化教学内容

教材中知识点与课后习题都比较明确，学生的思维发展受到局限，如果教师在教学过程中认真钻研教材，深挖教材中的每一个知识点的潜在功能，把它与习题相结合，还可以把它换成另一种方式出题。这样的开放性知识点就既能激发学生的学习兴趣，又能启发学生的发散性思维，从而达到培养学生思维的广阔性、灵活性和创造性的目的。

3.运用富于思考性的讲授来诱导学生学习兴趣

讲授过程中要善于诱导学生的思维活动，使学生能够根据教师讲授的线索进行独立思考，开展积极的思维活动，为了做到这一点，首先要求教师在每一章节、每一堂课的开始，组织一个好的、思想性和启发性强的导言，使学生了解教师要讲知识内容的范围和重点，了解新旧知识间的联系和激发学生学习新知识的渴望心理，以调动他们学习的积极性和主动性，从而创造讲授的良好开端和定向注意。

其次，语言必须富有启发性，善于引导学生开展思维、分析、判断和概括，促使学生通过积极思维主动地进行学习。

再次，在叙述分析教材时要把精力放在突出重点和讲清难点上，注意避免平铺有叙，例如，在讲授减数分裂时，可以把减数分裂的概念分为3个部分，发生时期、分裂特点和分裂结果，并把讲授的主要精力放在分裂特点这一部分，而且特别要讲清在第一次分裂过程中同源染色体的变化行为，促使学生把握减数分裂的核心知识。

最后，运用比较法进行讲授，把新旧知识或具有的实践经验加以联系比较，可以提高讲授的思考性，例如：在讲《细胞分裂》这一节时，我把有丝分裂和减数分裂过程中，染色体的变化情况、分裂结果、分裂的次数、染色体复制的次数进行比较讲授，不仅使学生能够掌握知识，而且能够通过积极思维逐渐形成学习知识的体系。